Choses à Savoir HISTOIRE

Au XVIIIe siècle, un homme devient l'ennemi public numéro un du royaume de France. Son nom : Louis Mandrin. Contrebandier, chef de bande et véritable héros populaire, il ose défier l'un des systèmes les plus puissants de l'Ancien Régime : celui des impôts.
Louis Mandrin naît en 1725, dans le Dauphiné, au sein d'une famille de commerçants. Il reprend jeune les affaires familiales, mais connaît rapidement de graves difficultés financières.
Il en veut particulièrement à une institution : la Ferme générale.
À l'époque, le roi de France confie la collecte de nombreux impôts indirects à des financiers privés, appelés les fermiers généraux. Ces derniers versent une somme au Trésor royal, puis récupèrent les taxes auprès de la population, en conservant leurs bénéfices.
Le système est particulièrement impopulaire. Certains produits, comme le tabac ou le sel, sont lourdement taxés.
Mandrin décide alors de s'attaquer directement à ce monopole.
En 1754, il prend la tête d'une bande de contrebandiers, organisée presque comme une petite armée. Son principe est simple : acheter des marchandises à l'étranger, notamment en Suisse ou en Savoie, puis les revendre en France sans payer les taxes.
Résultat : les habitants peuvent acheter du tabac, des étoffes et d'autres produits à des prix bien inférieurs à ceux du commerce officiel.
Mais Mandrin ne se contente pas de vendre illégalement des marchandises.
À la tête de plusieurs dizaines, parfois de centaines d'hommes armés, il organise des expéditions spectaculaires. Il attaque les agents de la Ferme générale et contraint parfois ses représentants à lui acheter ses marchandises.
Ses opérations se déroulent notamment en Bourgogne, en Auvergne et dans le Dauphiné.
Pour les autorités, c'est un dangereux criminel. Pour une partie de la population, c'est un justicier qui s'attaque à des collecteurs d'impôts détestés.
Sa popularité devient immense.
Mais sa carrière est étonnamment courte.
En mai 1755, Mandrin est capturé en Savoie, territoire qui n'appartient alors pas à la France, au cours d'une opération particulièrement controversée.
Ramené à Valence, il est rapidement jugé et condamné à mort.
Le 26 mai 1755, à seulement 30 ans, il subit le terrible supplice de la roue, devant une foule considérable.
Sa mort ne fait pourtant que renforcer sa légende.
Des chansons, des récits et des gravures célèbrent bientôt ses exploits.
Mandrin devient ainsi une sorte de Robin des Bois français. Une image largement idéalisée, car ses expéditions furent aussi violentes.
Mais son histoire révèle surtout une réalité essentielle : plusieurs décennies avant la Révolution française, l'injustice fiscale nourrissait déjà une profonde colère contre l'Ancien Régime.
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Pendant plus de deux siècles, un message militaire datant de l’époque napoléonienne est resté pratiquement illisible. En 2026, il a finalement été déchiffré grâce à une intelligence artificielle.

L’histoire remonte à mars 1809. L’Europe se prépare à une nouvelle guerre entre la France de Napoléon et l’Empire d’Autriche. Une grande partie de l’armée française est alors engagée en Espagne, tandis que le général Auguste de Marmont commande environ 13 000 hommes en Dalmatie, sur la côte adriatique. Sa position est particulièrement délicate : il est séparé des autres forces françaises par des territoires autrichiens.

Napoléon veut donc lui transmettre des informations militaires sensibles. Il ordonne à son beau-fils, Eugène de Beauharnais, vice-roi d’Italie, d’envoyer à Marmont un message indiquant notamment la position et l’importance des différentes armées françaises et alliées.

Mais évidemment, pas question d’écrire cela en clair.

Le message est chiffré grâce à un système complexe utilisant des nombres, des lettres et des symboles inventés. Il s’agit notamment d’un chiffrement dit « homophonique » : une même lettre peut être représentée par plusieurs signes différents, ce qui rend les analyses de fréquence beaucoup plus difficiles.

La clé complète du code ayant disparu, le document résiste aux chercheurs pendant des décennies.

En 2026, Carter Church, ingénieur spécialisé en intelligence artificielle, décide de soumettre une reproduction ancienne du document à GPT-6 Astra, un modèle d’OpenAI. L’image est loin d’être parfaite : elle provient d’un document publié en 1969.

L’IA commence par identifier et regrouper les quelque 175 signes manuscrits différents. Elle analyse ensuite leurs répétitions, exploite une table partielle de correspondances déjà établie par un historien et teste différentes hypothèses. En environ six heures, elle parvient à reconstruire le message.

Celui-ci décrit les positions des forces françaises, bavaroises et polonaises et cherche surtout à rassurer Marmont sur la puissance des armées qui doivent affronter l’Autriche.

Le décryptage révèle aussi quelque chose d’intéressant : certaines informations transmises à Marmont, notamment concernant les Russes, étaient probablement exagérées ou erronées. Elles pouvaient avoir pour but de renforcer sa confiance avant la guerre.

L’intérêt de cette histoire dépasse donc largement Napoléon. Elle montre que l’intelligence artificielle pourrait devenir un nouvel outil pour les historiens : capable de lire des documents difficiles, de reconnaître des symboles et même de contribuer à résoudre des codes restés mystérieux pendant des siècles.
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Sous certains villages de Picardie se cache un monde invisible : des galeries, des salles, des couloirs et parfois de véritables petits quartiers souterrains. On les appelle les « muches ».
Le mot vient du picard « mucher », qui signifie « cacher ». Et c’est exactement à cela que servaient ces lieux : se dissimuler sous terre en période de danger.
Les muches se développent surtout entre le XVIe et le XVIIe siècle, à une époque où le nord du royaume de France est régulièrement traversé par les guerres. La Picardie se trouve alors sur une zone stratégique, proche des territoires contrôlés par les Habsbourg. Armées, mercenaires et bandes de pillards circulent dans la région.
Pour les populations rurales, le danger ne vient pas seulement des combats. Les soldats vivent souvent sur le pays : ils réquisitionnent les récoltes, volent le bétail, pillent les maisons et peuvent incendier les villages.
Les habitants imaginent donc une solution radicale : disparaître.
Ils creusent dans le sous-sol, souvent dans la craie, relativement facile à travailler. L’accès aux muches est volontairement discret : il peut se trouver dans une église, une cave ou un bâtiment du village.
Une fois sous terre, les habitants peuvent rester cachés pendant plusieurs jours. Certaines muches comprennent des dizaines de petites pièces appelées cellules. Chaque famille peut disposer de son espace. On y prévoit aussi des endroits pour stocker des provisions, accueillir des animaux ou conserver des objets précieux.
L’organisation est parfois impressionnante. Dans certains réseaux, les cellules sont disposées le long de véritables rues souterraines, avec des entrées soigneusement aménagées et des systèmes permettant de surveiller les accès.
Mais le principe essentiel reste le même : rendre le village apparemment désert afin que les soldats passent leur chemin.
Avec le temps, beaucoup de ces refuges sont oubliés, murés ou abandonnés. Certains ne sont redécouverts que plusieurs siècles plus tard.
Pendant la Première Guerre mondiale, les soldats qui combattent dans la Somme retrouvent plusieurs de ces réseaux souterrains. Certains sont alors utilisés comme abris, postes de commandement ou lieux de cantonnement.
Les muches constituent donc un témoignage étonnant de la vie quotidienne en temps de guerre.
Elles rappellent surtout que, pendant des siècles, face aux invasions et aux pillages, certaines populations de Picardie avaient trouvé une solution particulièrement efficace : lorsqu’une armée arrivait, tout le village pouvait littéralement disparaître sous terre.
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En juin 1934, Adolf Hitler et Benito Mussolini se rencontrent pour la première fois. La scène se déroule à Venise. Pourtant, contrairement à l’image que l’on garde aujourd’hui de deux dictateurs alliés, les deux hommes sont alors loin de s’entendre.

À cette époque, Mussolini est au pouvoir depuis plus de dix ans. Hitler, lui, n’est chancelier allemand que depuis janvier 1933. Et s’il admire depuis longtemps le régime fasciste italien, Mussolini regarde encore le nouveau dirigeant allemand avec méfiance.

Le principal sujet de discorde tient en un mot : l’Autriche.

Hitler rêve de rapprocher l’Autriche germanophone du Reich. Il soutient les nazis autrichiens et souhaite qu’ils participent au gouvernement. Mussolini, au contraire, veut maintenir une Autriche indépendante. Pour l’Italie, ce petit État constitue un tampon précieux entre elle et l’Allemagne. Une annexion placerait directement le Reich aux frontières italiennes, notamment près du Tyrol du Sud, territoire germanophone obtenu par l’Italie après la Première Guerre mondiale.

Mussolini soutient donc le chancelier autrichien Engelbert Dollfuss, farouche adversaire des nazis.

À Venise, le Duce entend montrer qu’il est encore le dirigeant expérimenté face au nouveau venu. Le contraste visuel est frappant : Mussolini apparaît en uniforme, tandis qu’Hitler, venu en vêtements civils, semble beaucoup moins imposant dans le cérémonial fasciste.

Mais le véritable problème se trouve dans les discussions.

Hitler voudrait que Dollfuss ouvre son gouvernement aux nazis autrichiens. Mussolini refuse. Les deux hommes discutent longuement, parfois sans interprète, Mussolini parlant allemand, mais aucun véritable compromis n’émerge sur l’Autriche.

La rencontre se termine donc sans résultat décisif.

Et quelques semaines plus tard, la situation devient explosive.

Le 25 juillet 1934, des nazis autrichiens tentent un coup d’État à Vienne et assassinent Dollfuss. Mussolini est furieux. Il fait immédiatement envoyer plusieurs divisions italiennes vers le col du Brenner pour signifier à Hitler que l’Italie est prête à défendre l’indépendance autrichienne.

Hitler recule et nie toute responsabilité.

Ironie de l’Histoire : quatre ans plus tard, en 1938, Mussolini ne s’opposera plus à l’annexion de l’Autriche par l’Allemagne.

Et les deux hommes qui s’étaient si mal entendus à Venise finiront par devenir alliés : l’Axe Rome-Berlin naît en 1936, avant le Pacte d’Acier de 1939.
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Au début du XXᵉ siècle, un étrange type d’école se développe un peu partout en Europe : les « écoles de plein air ». Leur principe paraît simple, presque évident aujourd’hui : faire classe dehors, ou du moins dans des bâtiments très largement ouverts sur l’extérieur. Mais à l’époque, cette organisation répond avant tout à une véritable obsession sanitaire : lutter contre la tuberculose.

La tuberculose est alors l’une des principales causes de mortalité en Europe. Très contagieuse, elle se diffuse particulièrement bien dans les logements surpeuplés, humides et mal ventilés des grandes villes industrielles. Or les antibiotiques n’existent pas encore. Les médecins disposent donc de très peu de moyens pour soigner les malades.

Une idée s’impose progressivement : l’air pur, le soleil, le repos et une bonne alimentation pourraient renforcer l’organisme et aider à prévenir la maladie. C’est dans ce contexte que naissent les premières écoles de plein air au début du XXᵉ siècle, notamment en Allemagne, puis en France, en Belgique, aux Pays-Bas, en Suisse ou encore au Royaume-Uni.

Ces établissements accueillent souvent des enfants considérés comme fragiles, maigres ou particulièrement exposés à la tuberculose. On cherche à les éloigner des centres-villes pollués et des logements insalubres.

L’architecture de ces écoles est très particulière. Les salles de classe possèdent de grandes baies vitrées, des portes que l’on peut ouvrir entièrement, parfois même des murs mobiles. Dans certains établissements, les cours ont tout simplement lieu dehors, sur des terrasses ou sous des préaux.

Et cela même lorsqu’il fait froid.

Les élèves peuvent être emmitouflés dans des manteaux ou des couvertures pendant les leçons. On organise également des temps de repos, parfois sur des lits installés à l’extérieur. L’éducation physique, les bains de soleil et les repas équilibrés font partie intégrante du programme.

Mais les écoles de plein air ne sont pas seulement une curiosité médicale. Elles participent aussi à une transformation profonde de l’école. Les pédagogues commencent à réfléchir davantage au bien-être des enfants, à leur santé, à la lumière naturelle, à l’espace et au mouvement.

Après la Seconde Guerre mondiale, avec l’arrivée des antibiotiques et le recul de la tuberculose, leur fonction sanitaire disparaît progressivement.

Pourtant, leur héritage demeure. Les grandes fenêtres, les cours arborées, l’importance de la ventilation ou encore l’idée que l’environnement physique joue un rôle dans l’apprentissage viennent en partie de cette époque.

Les écoles de plein air étaient donc à la fois des écoles, des lieux de prévention médicale et des laboratoires d’une nouvelle manière de penser l’enfance.
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