Carl-Auer Sounds of Science

In der achten Folge geht es um Freiräume, Verantwortung und die Frage, woran Lehrkräfte sich eigentlich orientieren. Johannes und Stefan hören weiter in das Gespräch mit Fritz B. Simon hinein und denken darüber nach, was in Schule formal vorgeschrieben ist – und wo pädagogische Freiheit beginnt. Dabei rücken Kompetenzorientierung, Reflexion, Kooperation im Kollegium und die Unterscheidung von Beschreiben, Erklären und Bewerten in den Mittelpunkt. Eine Folge über systemisches Denken als Möglichkeit, neue Perspektiven zu gewinnen, ohne in Beliebigkeit zu geraten – und über die Freiheit, anders auf Wirklichkeit schauen zu können.

Weitere Hinweise: Resonanz zu der Folge gerne an Johannes (info@spielraeume-entfalten.de) und Stefan (s.paetz@inhaltform.de). Dieser Podcast wird unterstützt durch die Deutsche Gesellschaft für systemische Pädagogik (DGsP) – mit dem gemeinsamen Anliegen, systemische Perspektiven in Bildung, Erziehung und Schule sichtbar und diskutierbar zu machen.

Von Johannes Schwehm ist bei Carl-Auer erscheinen: „Systemisch unterrichten. Fachunterricht prozessorientiert gestalten“ https://www.carl-auer.de/systemisch-unterrichten

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Cybernetics of Cybernetics
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Heidelberger Systemische Interviews
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Zum Wachstum inspirieren
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Zusammen entscheiden
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Landkarten einer systemischen Pädagogik – unter dieser Leitmetapher treffen sich in einem besonderen Podcast regelmäßig zwei Praktiker und Forscher, die dem Feld systemischer Pädagogik bereits viele Impulse gegeben haben: Stefan Pätz von der Beratungsgesellschaft Inhalt & Form sowie von Lösungsorientierte Weiterbildung LöWe Mainz und Johannes Schwehm von spielräume entfalten, dem Frankfurter Institut für systemische Beratung.

In einem von der Deutschen Gesellschaft für systemische Pädagogik (DGsP) dankenswerterweise geförderten Projekt nehmen sie ein Gespräch, das Johannes Schwehm mit Fritz B. Simon geführt hat, zum Anlass eines weiteren Gesprächs über die Impulse aus Systemtheorie und systemischer Praxis, die dort zu finden sind für Schule und pädagogische Kontexte und Handlungsfelder. Das Interview mit Fritz B. Simon wird immer wieder im O-Ton hörbar, und Zuhörende können sich ein eigenes Bild machen, was sie selbst heraushören und für ihre Praxis nehmen können – auch im Unterschied zum Metagespräch.

Johannes Schwehm und Stefan Pätz geben Einblick in die Idee und die Erfahrung, experimentelle Formate auszuprobieren und dabei inhaltlich vielleicht noch tiefer gehen zu können als ohne diese – mit bewusstem Gang in Risiko und Überraschung. Was kann Metaebene tatsächlich bedeuten? Und wie gestaltet sich das Verhältnis von Innovation und Kontrolle, wenn man es neu beobachtet?

Viel Spaß im Gespräch mit Stefan Pätz und Johannes Schwehm.

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In der siebten Folge geht es um Muster, Eigenstrukturen und die Frage, wie eine Klasse eigentlich zu „dieser“ Klasse wird. Johannes Schwehm und Stefan Pätz hören weiter in das Gespräch mit Fritz B. Simon hinein und denken darüber nach, wie Erwartungserwartungen, formale und informelle Spielregeln sowie die Person der Lehrkraft das Unterrichtsgeschehen prägen. Dabei entsteht eine Folge über die Spannung zwischen Rolle und Person, Verantwortung und Ko-Kreation – und über die Frage, wie systemische Pädagogik handlungsfähig macht, ohne die Komplexität des Systems zu verleugnen.

Weitere Hinweise: Resonanz zu der Folge gerne an Johannes (info@spielraeume-entfalten.de) und Stefan (s.paetz@inhaltform.de). Dieser Podcast wird unterstützt durch die Deutsche Gesellschaft für systemische Pädagogik (DGsP) – mit dem gemeinsamen Anliegen, systemische Perspektiven in Bildung, Erziehung und Schule sichtbar und diskutierbar zu machen.

Von Johannes Schwehm ist bei Carl-Auer erscheinen: „Systemisch unterrichten. Fachunterricht prozessorientiert gestalten“ https://www.carl-auer.de/systemisch-unterrichten

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Strukturen erschweren schulische Arbeit häufig enorm. Ein Problemerleben, das alle, die Schule machen, sehr gut kennen und auch häufig beklagen. Strukturprobleme wiederum zeigen sich unter anderem in typischen als solche erlebten Spannungsfeldern und Zwickmühlen, wie beispielsweise Kraftquellen oder Energieräuber, Wunsch oder Wirklichkeit und Abwertung oder Unterstützung. Und dann heißt es oft: „Wir wollen ja, aber ...“

SURFIN steht für eine Strategie, die aus Selbstreflexion, professioneller Gesprächsführung und gemeinsamer Verantwortung konkrete Entwicklungsmöglichkeiten für Schule eröffnet. Und das schon von dem Moment an, wo jemand sich entscheidet, auf nur eine Kollegin oder einen Kollegen zuzugehen und anzufangen.

Ein Ausgangspunkt dabei: Es darf Situationen geben, die nicht lösbar sind.

Wir sprechen mit den erfahrenen Pädago:ginnen, Forscher:innen und Berater:innen und Buchautor:innen Simone Götzinger, Marek Grummt, Katja Haase, Nora Nax und Naveen Schwind darüber, wofür das Akronym SURFIN steht, wie die Leitmetapher des Surfens auch praktisch unterstützen kann in den alltäglichen Herausforderungen des Schullebens und Schule Erlebens und warum die Aussicht und Erfahrung vielleicht sein kann: „Wir können doch ...“

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Die Systemtheoretikerin, Beraterin, Wissenschaftlerin und Publizistin Judith Muster, unser heutiger Gast, berät große Konzerne und Verwaltungen bei Reorganisationen, Strategieentwicklung und Kulturwandel, arbeitet seit 2011 bei Metaplan und ist dort Partnerin. Als Wissenschaftlerin forscht sie an der Universität Potsdam zu organisatorischen Implikationen der Digitalisierung, postbürokratischen Organisationsmodellen und Führung.

Judith Muster wird unter anderem den einen der beiden Vorkongresse  – nämlich den zur Systemtheorie Niklas Luhmanns und ihrer praktischen Bedeutung für das Verständnis von und Arbeiten mit und in Organisationen – maßgeblich mitgestalten.
Im Fokus des Kongresses steht für Judith Muster die Frage, wie unterschiedliche Operationalisierungen und Konkretisierungen aussehen und sich Möglichkeiten kreieren lassen, sich gegenseitig auf die jeweilige Hinterbühne schauen lassen. Mit kritischer Neugier.

Und dabei auch auf Konzessionen zu schauen, die vielleicht da und dort eingegangen werden müssen. Der häufig gehörte Vorwurf, Luhmann habe die Menschen dabei übersehen, sei ein Missverständnis. Gerade von dort her bestehe in der Begegnung mit nicht so stark an Luhmannscher Systemtheorie angekoppelten Ansätzen eine besondere Chance.

Systemtheorie ist ja, so Judith Muster, lesbar als Gesellschaftstheorie, Erkenntnistheorie oder Beschreibung einzelner Funktionssyteme. Besonders interessant sei die Ebene der mitgliedschaftsbasierten Sozialsysteme: Organisationen. Wie kann Systemtheorie operationalisiert werden und wie kann man sie nutzen für Veränderungen von Organisationen? Hier ist die frühere Phase der systemtheoretischen Arbeit Niklas Luhmanns – vor der sogenannten „autopoetischen Wende“ –  besonders spannend und bietet wichtige praktische Schlußfolgerungen, im Besonderen die Methode der Funktionalen Analyse.
Eine weitere Frage im Gespräch mit Judith Muster: Was sind „Organisationsschmerzen“?

Es geht beim Kongress von wissen zu wirken, der von 28. April bis 1. Mai 2027 in Würzburg stattfinden wird, um nicht weniger als um die Zukunft des Systemischen in Beratung, Coaching und Führung – ein Projekt von Trenkle Organisation, der Carl-Auer Akademie im Carl-Auer Verlag und Trigon Entwicklungsberatung, in Kooperation mit Simon Weber Friends, osb International Systemic Consulting und der Hypnosystemischen Gesellschaft.
Es gibt zwei ganztägige Vorkongresse unter den Leitthemen „100 Jahre Luhmann“ und „Von der Zukunft her führen“.
Alle Informationen und Anmeldung unter www.systemische-zukunft.de – bis 30. November 2027 zum Early-Bird-Preis.
Alle Gespräche im Sounds of Science Special Systemische Zukunft finden sich im Carl-Auer Magazin unter Systemische Zukunft.

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